從零開始：職教本科尋求切實突破
2019年5月，教育部批準泉州(zhou)職(zhi)業(ye)技術大學等15所高校為我國首批本科(ke)層次(ci)職(zhi)業(ye)教育試(shi)點院校，引起社會廣泛(fan)關注。首批試(shi)點意味著(zhu)沒有現成(cheng)的經驗可供(gong)參考和(he)借鑒，一切從(cong)零(ling)開始(shi)，既是機遇(yu)也是挑戰，職(zhi)教本科(ke)層次(ci)改革(ge)必須尋(xun)求(qiu)突破。
篳路藍(lan)縷，職教本科試(shi)點打開探索奮進之門(men)
一年來，各試(shi)點院(yuan)校認真貫徹(che)落實(shi)教育部有(you)關意見，堅持公(gong)益性辦學(xue)，加大投入力度，持續(xu)提升辦學(xue)條件(jian)；在辦學(xue)定位、人才培養模式等(deng)方面(mian)進(jin)行(xing)了積極探索(suo)與(yu)實(shi)踐，扎實(shi)推動了試(shi)點工作的開展。
一、理(li)論指引辦學定(ding)位(wei)：更加明晰(xi)本科層次職業教育屬性。教育(yu)部對本(ben)科層(ceng)次職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)試點(dian)(dian)工(gong)作的(de)(de)核心要求(qiu)，是(shi)(shi)堅持職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)辦(ban)學(xue)(xue)定(ding)位，保(bao)持職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)屬性和(he)特色(se)(se)，培養區(qu)域(yu)經(jing)濟社會發展需要的(de)(de)高(gao)層(ceng)次技術技能人才(cai)，既要彰顯其(qi)職(zhi)(zhi)(zhi)教特色(se)(se)，又要實現高(gao)層(ceng)次。這(zhe)就要求(qiu)試點(dian)(dian)院校所培養的(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技能方(fang)面要明顯優于(yu)專科層(ceng)次學(xue)(xue)生，同(tong)時(shi)在(zai)理論(lun)基礎、創新(xin)思維(wei)和(he)終身學(xue)(xue)習(xi)能力上要不亞于(yu)普通(tong)本(ben)科高(gao)校學(xue)(xue)生。這(zhe)無疑是(shi)(shi)關(guan)系到教育(yu)教學(xue)(xue)全(quan)方(fang)位、全(quan)過程的(de)(de)系統工(gong)程，要加強頂層(ceng)設計，結(jie)合學(xue)(xue)校的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)積淀和(he)優勢特色(se)(se)，明確試點(dian)(dian)工(gong)作的(de)(de)總體目標、實施步驟和(he)路徑。
遵循這一思路，包括泉(quan)州職業技術大學本科職業教育研(yan)究院在內(nei)的各(ge)試(shi)點校正匯聚(ju)研(yan)究力量，結合(he)實(shi)踐探索積(ji)極開展各(ge)院校研(yan)究，嘗試(shi)為試(shi)點工作提(ti)供理論支撐。
二、調整布局專業結構，更加(jia)體現本(ben)科層次職(zhi)業教育(yu)導向。本科層次職業教育在專業群建(jian)設中，有4點需要特別注意：堅持就業導向，主動服務國家戰略，融入區域支柱、戰略性新興產業，滿足產業發展對復合型技術技能人才的新需求；堅持職教特點，厘清人才培養目標、規格和職業面向，避免設置學科導向明顯的專業；突出“高層次”技術技能人才培養定位，重點選取崗位要求較高、解決較復雜問題、確需較長學制培養的專業；現階段會更注重與中高職專業的縱向貫通、有機銜接和一體化設計。
試點以(yi)來(lai)，教(jiao)育部(bu)連續兩年給予試點專(zhuan)業比較(jiao)充足的(de)招生規模(mo)，支持試點院校(xiao)擴大面向中(zhong)(zhong)職招生比例，允許試點院校(xiao)參(can)加專(zhuan)升本(ben)錄取，并(bing)在一(yi)些省(sheng)份試點中(zhong)(zhong)職—本科貫通培養，參加本科層次職業教育試點的學生規模迅速擴大。各試點院校也根據各自辦學條件主動對本專科結構進行優化調整，生源質量大幅度提高，學風、教風明顯提升，為后續本科層次職業教育人才培養新模式的探索奠定了基礎。
三(san)、堅持產教融合，更加注(zhu)重(zhong)探索本科(ke)層次(ci)職業(ye)教育新模(mo)式(shi)。各(ge)試點院校扎根地方(fang)，積極探索與本科職業(ye)教育(yu)相(xiang)適應的產教融合新(xin)(xin)途(tu)徑、新(xin)(xin)模式，如福建衛生用品產業(ye)學院、華為(wei)ICT學院、安踏產業學院、區塊鏈學院等成為產教融合的新生事物。
與此同(tong)時，試點院校更(geng)圍繞產業職(zhi)業崗位(wei)需(xu)求，進行課程(cheng)體(ti)系重(zhong)構(gou)，探索(suo)模塊化課程(cheng)開發與學生(sheng)學習(xi)成(cheng)效的(de)有機結合(he)，內培外(wai)引建設(she)高水平“雙師型”教師隊伍，建設先進的生產性實訓基地，開發實訓課程和新型活頁式教材，善用信息化手段改進教學方法，構建適合本科職業教育的教學質量保障體系等。
四(si)、深化社會服務，更加做強本(ben)科層次職(zhi)業教育(yu)培訓體系。職業培訓(xun)，毫無(wu)疑問(wen)是本科職業教育發展(zhan)的(de)一體兩翼的(de)重(zhong)要一翼。
那么，試點院校必(bi)須面向(xiang)在校學(xue)生、企業員工和社會公眾開展充分的(de)、多層次的(de)職(zhi)業培(pei)訓，以高質量的(de)社會培(pei)訓能力反哺教育教學(xue)，服(fu)務終身教育體系(xi)。
五、細化學校治理，更加注重(zhong)本科(ke)層次職教(jiao)治理新(xin)體(ti)系。為(wei)保障試點工(gong)作(zuo)的(de)有序推進，急需全面(mian)升級與本(ben)科職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)相適應的(de)內(nei)部治理新體系(xi)。首要任(ren)務(wu)就(jiu)是全面(mian)加強黨的(de)建設(she)，貫徹(che)黨的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方針，堅持社會主義(yi)辦學方向，落實立(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)，培養德(de)智體美勞全面(mian)發展(zhan)的(de)社會主義(yi)建設(she)者和接班人(ren)(ren)。同時(shi)，首批試點校要進一步健全運行機制，構建“以學生發展為中心”的三全育人體系，在教學模式、管理機制上也正探索打破常規，積極實踐與本科職業教育相適應的治理新體系。
以啟山(shan)林，本科職教(jiao)試點(dian)還需多(duo)方聯(lian)動(dong)深化
首批15所本科層次職業教育試點院校都是民辦，在沒有財政生均撥款、師資沒有編制的條件下，硬扛住了高職生存的巨大壓力和跨越式發展的重重挑戰，不光考驗著舉辦者和管理團隊的辦學初心、對教育事業的忠誠和熱愛、對職業教育的理解和信心，還要有足夠的定力和眼界。
一(yi)年過去了，試(shi)點工作使命光榮，同時也(ye)面臨巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)現實壓(ya)力。我國(guo)(guo)是人口大(da)(da)囯，就業是頭等大(da)(da)事(shi)，本(ben)科職業教(jiao)育(yu)無疑是一(yi)個很(hen)(hen)好的(de)(de)解決方(fang)案，通過探索(suo)(suo)職業教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)(zhan)新路徑，更(geng)好地(di)(di)為地(di)(di)方(fang)經(jing)濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)服務(wu)。但(dan)本(ben)科層次(ci)職業教(jiao)育(yu)究竟(jing)應(ying)該是什么樣子，目前(qian)并沒有標(biao)準答(da)案。摸著石頭過河，還有很(hen)(hen)多要進(jin)一(yi)步探索(suo)(suo)的(de)(de)內容。試(shi)點院(yuan)校必(bi)須(xu)及時總(zong)結經(jing)驗和不足(zu)，加以改進(jin)和提升，不懈努力，不辜(gu)負國(guo)(guo)家的(de)(de)信任和重(zhong)托，探索(suo)(suo)出一(yi)條扎根中國(guo)(guo)大(da)(da)地(di)(di)的(de)(de)、具(ju)有中國(guo)(guo)特色的(de)(de)本(ben)科職業教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)(zhan)之路。
同時，有關部門亟(ji)待(dai)(dai)加快頂層(ceng)(ceng)制(zhi)度設計以(yi)保(bao)證政策穩定性，對(dui)本(ben)科(ke)層(ceng)(ceng)次職業教(jiao)育學位(wei)授予等重大問(wen)題給(gei)予及時關切和(he)解決；要允許(xu)試點院(yuan)校全方(fang)(fang)位(wei)開展各種有益(yi)的(de)探(tan)索，對(dui)可能出現的(de)各種問(wen)題抱以(yi)更大的(de)包容度；此外，期(qi)待(dai)(dai)多(duo)方(fang)(fang)聯動，推動全社會對(dui)本(ben)科(ke)層(ceng)(ceng)次職業教(jiao)育這一新生事(shi)物的(de)共同關注、理解和(he)支持，堅定構(gou)建現代職業教(jiao)育體系的(de)信心。
